A quels modèles d'apprentissage se réfèrent les enseignants dans des formations à visée professionnelle ? - HAL Accéder directement au contenu
Chapitre d'ouvrage Année : 2008

A quels modèles d'apprentissage se réfèrent les enseignants dans des formations à visée professionnelle ?

Résumé

Dans ce texte nous nous intéressons aux modèles cognitifs qui fondent les pratiques des enseignants qui ont en charge la gestion des apprentissages relatifs à un métier dans le cadre de l’enseignement technique initial. Dans le système éducatif sur lequel portent nos recherches, l’enseignement technique agricole français, ces apprentissages relèvent des sciences et techniques professionnelles, discipline intégrée dans des curricula qui visent l’acquisition par l’élève à la fois d’une culture générale et d’un ensemble de compétences sociales et professionnelles. Peu de recherches étudient les pratiques effectives des enseignants dans ce domaine. Quelles sont leurs références dominantes et quels modèles didactiques mettent-ils en œuvre avec leurs élèves ?

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hal-01558063, version 1 (07-07-2017)

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  • HAL Id : hal-01558063 , version 1

Citer

Marie-Hélène Bouillier-Oudot, Nina Asloum, Hélène Veyrac. A quels modèles d'apprentissage se réfèrent les enseignants dans des formations à visée professionnelle ? : Une étude de cas dans l’enseignement technique agricole. Octarès. Didactique professionnelle et didactiques disciplinaires en débats, 2008, 978-2-915346-55-8. ⟨hal-01558063⟩

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Dernière date de mise à jour le 21/04/2024
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