L’intérêt des corpus d’interactions orales pour former les enseignants de langue étrangère - HAL-SHS - Sciences de l'Homme et de la Société Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2015

L’intérêt des corpus d’interactions orales pour former les enseignants de langue étrangère

Résumé

L’analyse des interactions a maintenant une histoire de plusieurs décennies, et de nombreux résultats, concernant plusieurs aspects de l’interaction (la gestion des tours de parole – Jefferson –, la gestion des faces – Goffman –, l’adaptation aux compétences de l’interlocuteur – Corder –, etc.), ont déjà été mis en lumière. Certaines théories employées en analyse des interactions sont enseignées dans les formations des enseignants de langues étrangères, dans le cadre de cours de linguistique, mais elles ne sont pas toujours connectées à des réflexions en didactique des langues. Nous avons effectué des analyses sur les stratégies de communication employées par l’interlocuteur dans un corpus d’interactions entre des agents administratifs francophones natifs et des usagers francophones non natifs. Ce corpus est constitué de plus de 70 interactions, totalisant 16h d’enregistrement. Nous avons procédé à l’analyse de passages où des stratégies de gestion de l’intercompréhension sont mises en œuvre et le corpus a été remanié dans sa présentation pour faciliter l’enseignement des stratégies de communication et pour modifier l’enseignement de la compréhension de l’oral. L’objectif de cette communication est de présenter d’une part quelques apports des corpus d’interactions dans la formation linguistique des enseignants et dans l’enseignement des langues étrangères et d’autre part une façon de traiter les corpus d’interaction pour aborder des objectifs pragmatiques dans l’enseignement des langues. Concrètement, les analyses que nous avons effectuées ont permis de proposer une autre conception de l’enseignement des actes de langage et une autre conception de l’enseignement de la compréhension de l’oral et nous avons produit un logiciel de concordance conçu à partir des extraits analysés pour l’enseignement-apprentissage des stratégies de communication et de la compréhension de l’oral en français langue étrangère. Du point de vue théorique, nous avons dû nous appuyer sur des sources différentes en fonction des objets d’analyse. Nos analyses d’interactions sont fondées sur les travaux de Brassac et de son équipe à Nancy et sur ceux de Roulet et de son équipe à Genève : nous accordons une importance majeure à la co-construction du sens et au rôle de l’interlocuteur dans l’évolution de l’interaction. Notre réflexion didactique s’appuie sur les travaux de Canale et Swain (1980 et 1983), de Vandergrift et Goh (2012), et sur les propositions de Johnson et Holubec (1984 [2009]) et Brna (1998) concernant l’apprentissage collaboratif, sur celles de Lave et Wenger (1991) concernant l’apprentissage situé et sur celles de Glenberg et de son équipe (2004, 2006, 2011) concernant l’apprentissage incarné (embodied learning). Nous nous sommes inspirée des travaux de Johns (1990), Boulton (2012), et de Boulton et Tyne (2014) pour ce qui concerne l’emploi des corpus en didactique des langues. CANALE Michael & SWAIN Merrill (1980) « Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing » dans Applied Linguistics n°1/1. p. 1-47. OURSEL Élodie (2013) Des interactions de service entre francophones natifs et non natifs. Analyse de la gestion de l’intercompréhension et perspectives didactiques. Thèse de doctorat de 3e cycle co-dirigée par Sophie Moirand et Richard Duda, soutenue à l’université Paris 3 – Sorbonne nouvelle le 12 décembre. VANDERGRIFT Laurens (Larry) & GOH Christine (2012) Teaching and Learning Second Language Listening: Metacognition in Action. New York (NY, US), Routledge.
E OURSEL ACEDLE Lyon janvier 2015.pdf (485.52 Ko) Télécharger le fichier
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

hal-01727178 , version 1 (08-03-2018)

Identifiants

  • HAL Id : hal-01727178 , version 1

Citer

Elodie Oursel. L’intérêt des corpus d’interactions orales pour former les enseignants de langue étrangère. Interagir pour apprendre les langues aujourd’hui. Recherche en didactique des langues , ACEDLE, Jan 2015, Lyon, France. ⟨hal-01727178⟩
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