Accompagner chemin faisant une équipe d’enseignants en dynamique d’innovation : importance des dimensions d’intersubjectivité et d’éthique - HAL-SHS - Sciences de l'Homme et de la Société Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Carrefours de l'éducation Année : 2015

Accompanying a Team of Teachers in their Development of Innovative Practices: the Importance of the Inter-subjective and Ethical Dimensions

Accompagner chemin faisant une équipe d’enseignants en dynamique d’innovation : importance des dimensions d’intersubjectivité et d’éthique

Résumé

This article is the ex post analysis of the way a research team accompanied a team of teachers in an urban middle school located in a difficult area. At the start of the school year they had committed to innovating in their practice by putting in place structural differentiations accompanied by a number of tools for intervening with children identified over the preceding year as having difficulties. Grounding ourselves in phenomenology and the philosophy of language, we tried to understand the process as the teachers perceived it through our exchanges during phases of support and accompaniment. We also focused on understanding the specificities of the supportive attitude it was necessary to adopt even though the request for intervention was only made in the middle of the school year and in a barely explicit manner, despite our consistently asking if support were needed. Should we have abstained from intervening given our status as scholars doing research? How can the suffering and doubt of a number of teachers in the team regarding their mission and even professional identity be taken into account? These analyses underline the importance of the inter-subjective and ethical dimensions of any form of support and accompaniment.
Cet article restitue l’analyse ex post d’un accompagnement réalisé par des chercheurs auprès d’une équipe d’enseignants d’un collège urbain, situé en zone dite sensible. Depuis la rentrée scolaire, ces derniers s’étaient engagés dans un processus d’innovation par la mise en œuvre d’une différenciation structurale assortie de multiples dispositifs avec des élèves repérés comme étant en difficulté, depuis un an. Grâce aux ancrages en phénoménologie et en philosophie du langage, nous avons cherché à cerner ce processus tel que les enseignants le percevaient grâce aux échanges lors des moments d’accompagnement. Nous nous sommes également attachées à comprendre les caractéristiques spécifiques de la posture d’accompagnement qu’il a fallu adopter alors même que la demande d’intervention n’a été formulée qu’en milieu d’année scolaire, et encore, de façon peu explicite, malgré nos sollicitations. Fallait-il pour autant s’abstenir d’intervenir en tant que chercheurs ? Comment prendre en compte la souffrance et les difficultés éprouvées par plusieurs enseignants de l’équipe face à leurs interrogations sur leurs missions d’enseignement, voire leur identité professionnelle ? Ces analyses font ressortir d’autant l’importance des dimensions de l’intersubjectivité et de l’éthique de l’accompagnement.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-02330168 , version 1 (23-10-2019)

Identifiants

Citer

Martine Janner-Raimondi, Marie Vergnon. Accompagner chemin faisant une équipe d’enseignants en dynamique d’innovation : importance des dimensions d’intersubjectivité et d’éthique. Carrefours de l'éducation, 2015, Rencontres entre chercheurs et praticiens : quels enjeux ?, 1 (39), pp.69-87. ⟨10.3917/cdle.039.0069⟩. ⟨hal-02330168⟩
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