Comment favoriser l’inclusion scolaires des élèves avec des troubles du spectre de l’autisme ? Dilemmes et transformations des enseignants spécialisés - HAL Accéder directement au contenu
Article dans une revue Corps & psychisme : recherches en psychanalyse et sciences Année : 2019

Comment favoriser l’inclusion scolaires des élèves avec des troubles du spectre de l’autisme ? Dilemmes et transformations des enseignants spécialisés

Résumé

L’article vise à comprendre comment des coordonnatrices d’Unités localisées pour l’inclusion scolaire, spécifiques « Troubles du spectre de l’autisme », parviennent à savoir-se-transformer pour scolariser aux mieux des élèves avec autisme. Pour ce faire, les enseignants acquièrent ou transforment des schèmes et perspectives de sens (Mezirow, 1991,) à partir de dilemmes. Notre étude, utilisant des entretiens semi-directifs et un traitement des données par théorisation ancrée, met au jour la transformation de leurs schèmes et perspectives de sens.

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Dates et versions

hal-02334100, version 1 (25-10-2019)

Identifiants

  • HAL Id : hal-02334100 , version 1

Citer

Philippe Garnier. Comment favoriser l’inclusion scolaires des élèves avec des troubles du spectre de l’autisme ? Dilemmes et transformations des enseignants spécialisés. Corps & psychisme : recherches en psychanalyse et sciences , 2019, 2019/1 (74), pp.159-172. ⟨hal-02334100⟩
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Dernière date de mise à jour le 21/04/2024
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