Lorsque leurs dispositions sociales placent les élèves de classes populaires en position minoritaire
Résumé
Lorsque leurs dispositions sociales placent les élèves de classes populaires en position minoritaire. Analyse de la formation des inégalités sociales de réussite scolaire en France Joanie Cayouette-Remblière Ph.D. en sociologie École des Hautes Études en Sciences Sociales Résumé Cet article démontre que la mise en forme scolaire des apprentissages opérée dans l'enseignement secondaire en France au début du XXI e siècle conduit à privilégier les dispositions sociales acquises au cours de la socialisation de la plupart des classes moyennes et supérieures, mais éloignées de celles des classes populaires. Pour ce faire, il s'appuie principalement sur des commentaires portés sur les bulletins de collège de deux cohortes d'élèves et sur 26 entretiens réalisés avec leurs enseignants. L'analyse met d'abord en évidence que les apprentissages sont proposés dans des formes qui valorisent deux systèmes de dispositions peu maîtrisés par les élèves de classes populaires : d'une part, le refoulement des pulsions et la mise au calme et, d'autre part, la gestion du temps sur le long terme. Ensuite, l'article retrace les stratégies des enseignants pour lutter contre ce qu'ils estiment être les « difficultés » de certains de leurs élèves; de nouveau, ces stratégies s'appuient avant tout sur des dispositions socialement situées.
Origine : Accord explicite pour ce dépôt
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