Les élèves nouvellement arrivés au collège en France : prendre la parole en classe lorsque l’on débute en français - HAL-SHS - Sciences de l'Homme et de la Société Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Initio Année : 2014

Les élèves nouvellement arrivés au collège en France : prendre la parole en classe lorsque l’on débute en français

Résumé

Les élèves nouvellement arrivés au collège en France : prendre la parole en classe lorsque l'on débute en français. Analyse des interactions didactiques pour les élèves en immersion Elisabeth Faupin Candidate au doctorat en sciences du langage Université de Nice-Sophia-Antipolis Résumé Cet article traite des interactions orales des élèves allophones nouvellement arrivés au collège en France en structure d'accueil et en classe ordinaire. L'enregistrement de 50 heures de cours dans 20 collèges différents montre que ces élèves prennent la parole en structure d'accueil (où ils sont regroupés pour des cours de français), mais jamais en classe ordinaire. Les méthodes d'analyse des interactions didactiques permettent de souligner le poids du contexte comme l'asymétrie des rôles et le nombre élevé de participants, qui modifient les règles d'alternance des tours.
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hal-02968610 , version 1 (16-10-2020)

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Paternité - Partage selon les Conditions Initiales

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  • HAL Id : hal-02968610 , version 1

Citer

Élisabeth Astier Faupin. Les élèves nouvellement arrivés au collège en France : prendre la parole en classe lorsque l’on débute en français : Analyse des interactions didactiques pour les élèves en immersion. Initio, 2014, Minorités en éducation et dans le monde du travail, 4 (1), pp.33-49. ⟨hal-02968610⟩
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