Valeurs explicatives et prédictives de l'effort et de la compétence dans le jugement scolaire - HAL-SHS - Sciences de l'Homme et de la Société Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2019

Valeurs explicatives et prédictives de l'effort et de la compétence dans le jugement scolaire

Bérénice Saidah
  • Fonction : Auteur
  • PersonId : 1114222
Eva Louvet
  • Fonction : Auteur
  • PersonId : 1044624

Résumé

L’effort en tant que « norme de comportement » (Matteucci, 2007) apparaît comme particulièrement valorisé dans les jugements que les enseignants portent sur leurs élèves. Ainsi, les enseignants valorisent davantage un élève qui explique sa réussite en termes d’effort plutôt que de compétence (Matteucci, 2007, 2008 ; Dompnier et Pansu, 2010). Allant dans le même sens, les enseignants se montrent plus sévères à l’égard d’un élève qui a échoué à cause d’un manque d’effort plutôt qu’à cause d’un manque de compétence (Weiner, 2003). Cependant, ces recherches questionnent généralement la valeur explicative de l’effort et de la compétence en cas de réussite ou d’échec. Qu’en est-il de sa valeur prédictive ? L’objectif de cette recherche est de comparer la valeur explicative versus prédictive de l’effort et de la compétence en termes de réussite scolaire (utilité sociale) et d’appréciation par les enseignants (désirabilité sociale). Pour ce faire, nous avons mené deux études. Dans la première (valeur explicative), nous avons manipulé le niveau de réussite scolaire et d’appréciation par les enseignants d’un élève fictif, et demandé à des enseignants de juger cet élève en termes de traits de personnalité liés à l’effort et à la compétence. Dans la deuxième étude (valeur prédictive), nous avons manipulé l’effort et la compétence d’un élève fictif, et demandé à des enseignants d’évaluer le potentiel de réussite et d’appréciation ce cet élève. Les résultats montrent qu’un élève qui réussit est jugé plus positivement qu’un élève qui échoue, tant en termes d’effort que de compétence (étude 1). Par contre, le potentiel de réussite d’un élève dépend davantage de son niveau de compétence que de son niveau d’effort : si un élève compétent est perçu comme ayant un meilleur potentiel de réussite qu’un élève peu compétent, cette différence est nettement moins marquée pour les élèves faisant beaucoup versus peu d’effort (étude 2). Par ailleurs, un élève apprécié, comparativement à un élève peu apprécié, n’est valorisé que sur l’effort (étude 1), et le potentiel d’appréciation d’un élève par ses enseignants dépend également uniquement de son niveau d’effort (étude 2). Ainsi, si l’effort tout comme la compétence semblent bien avoir un poids important dans l’explication de la réussite scolaire (forte valeur d’utilité sociale), la compétence semble avoir davantage de poids que l’effort dans la prédiction de réussite scolaire. En revanche, seul l’effort semble jouer sur l’appréciation par les enseignants (forte valeur de désirabilité sociale), tant dans son explication que dans sa prédiction.

Domaines

Psychologie
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-03389246 , version 1 (20-10-2021)

Identifiants

  • HAL Id : hal-03389246 , version 1

Citer

Bérénice Saidah, Eva Louvet. Valeurs explicatives et prédictives de l'effort et de la compétence dans le jugement scolaire. Congrès International de Psychologie Sociale Appliqué aux questions d’Education. Grenoble, France, 3-5 septembre 2019, Sep 2019, Grenoble, France. ⟨hal-03389246⟩

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