De la complexité de l’écriture à l’écriture de la complexité. S’approprier les écrits académiques : une didactique passerelle fondée sur les parcours de vie - HAL-SHS - Sciences de l'Homme et de la Société Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2021

De la complexité de l’écriture à l’écriture de la complexité. S’approprier les écrits académiques : une didactique passerelle fondée sur les parcours de vie

Résumé

La difficulté croissante de nombreux États du Sud, en guerre ou émergents, à proposer une formation universitaire de haut niveau et accessible au plus grand nombre a conduit au développement de nouveaux courants migratoires. Organisés en flux Sud-Sud (Eyebiyi & Mazzella, 2014), ou plus fréquemment Sud-Nord, ils amènent les universités francophones à accueillir de nouveaux publics au niveau du Master et du doctorat. Cependant, loin d’aller de soi, leur insertion académique pose des problèmes d’ordre relationnel, culturel ou encore langagier (Goes, Mangiante, Maratier-Decléty, & Demeuse, 2007; Mangiante & Parpette, 2010, 2011). Dans ce cadre, l’appropriation de l’écriture de recherche en formation (Reuter, 2004) constitue, pour les étudiants internationaux, un processus dont nous souhaitons interroger la complexité. Pour ce faire, nous choisissons de rompre avec la conception de l’écriture scientifique vue uniquement dans sa dimension textuelle, pour adopter une perspective incluant ses composantes sociale, anthropologique (Laplantine, 1995; Winkin, 1996), mais aussi épistémologique. Nous postulons l’existence d’une dimension cachée de ces écrits, dans la mesure où le rapport au savoir (Charlot, 1997, 2006) qui sous-tend le processus de rédaction scientifique est pour nous ancré dans des contextes éducatifs, historiques et philosophiques relevant de l’évidence invisible et qu’il s’agit de caractériser. Loin d’être universelle, l’activité scientifique nous apparaît située ( Licoppe, 1996; Lévy-Leblond, 2006): en conséquence, évaluer les écarts entre cultures de recherche d’origine et d’accueil des étudiants internationaux nous semble une démarche prometteuse. Située au croisement des didactiques de l’écrit universitaire (Dabène & Reuter, 1998; Boch, Laborde-Milaa, & Reuter, 2004; Goes & Mangiante, 2010) et du français langue étrangère et seconde (Spaëth, 1998; Cuq & Gruca, 2005; Cortier, 2012), cette communication proposera quelques pistes visant à faciliter ce processus. Ayant pris comme terrain d’investigation le laboratoire français d’accueil d’un groupe de jeunes chercheurs internationaux, nous présenterons les principaux résultats d’une enquête ethnographique mettant tout d’abord en lumière les attendus de l’institution en termes de littératies universitaires (Barré-de Miniac, Brissaud, & Rispail, 2005; Pollet, 2014) et d’attitudes de recherche. Nous confronterons ensuite ces résultats à quelques textes rédigés par ces jeunes chercheurs, identifiant ainsi certains des écarts entre attendus et réalisations formés lors de l’élaboration de leur recherche. Nous tenterons de repérer l’origine de ces obstacles dans des entretiens compréhensifs (Kaufmann, 2007) qu’ils nous ont accordés, et proposerons quelques pistes visant à réduire ces difficultés en s’appuyant sur les capitaux et stratégies mobilisés et développés par ces étudiants internationaux au long de leur parcours de vie, mis au jour par ces mêmes entretiens. Nous verrons enfin comment, pour ces jeunes chercheurs, écrire la complexité des phénomènes étudiés peut être facilité par une didactique passerelle (Knoerr, Weinberg, & Gohard-Radenkovic, 2016), fondée sur la prise de conscience et l’explicitation des pratiques rédactionnelles et des postures de recherche, permettant ainsi l’appropriation des codes et usages de la communauté scientifique dans laquelle les apprenants doivent s’insérer.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-03410032 , version 1 (30-10-2021)

Identifiants

  • HAL Id : hal-03410032 , version 1

Citer

Sébastien Favrat. De la complexité de l’écriture à l’écriture de la complexité. S’approprier les écrits académiques : une didactique passerelle fondée sur les parcours de vie. Penser la complexité : quelles approches et quels outils en contexte pluriel ou plurilingue ?, Université de Franche-Comté; INALCO; CNRS, Oct 2021, Besançon, France. ⟨hal-03410032⟩
43 Consultations
0 Téléchargements

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More