L’écriture réflexive dans la relation tutorale avec des professeurs-documentalistes - HAL Accéder directement au contenu
Article dans une revue Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE Année : 2019

L’écriture réflexive dans la relation tutorale avec des professeurs-documentalistes

Résumé

This study has been conducted as part of the tutoring of librarian teachers trainees. The purpose is to think about training practices in the tutorial relationship: reflective writing is a training tool during the training course. We have developed three learning situations. They have been carried out, observed and analysed with reference to the "counter-transposition didactics" model developed in information-documentation didactics: the actors' practice serves as a support for reflective writing work and determines the learning objects. In the reflective process, the trainees review their activity, they uncover and identify professional knowledge. Wording through written feedback on the action opens the way to a form of distancing that allows knowledge to be considered in a new form. This process establishes a print, reflecting part of the professional development of the practicing learner.
Cette étude est menée dans le cadre du tutorat de stagiaires professeurs documentalistes. Elle invite à réfléchir aux pratiques de formation dans la relation tutorale en utilisant l’écriture réflexive comme instrument de formation sur le lieu de stage. Nous avons élaboré trois situations d’apprentissages. Elles ont été réalisées, observées et analysées en référence au modèle de « contre transposition didactique » développé en didactique de l’information-documentation : la pratique des acteurs sert de support au travail d’écriture réflexive et détermine les objets d’apprentissage. Dans le processus réflexif, les stagiaires reviennent sur leur activité, ils mettent au jour et identifient des savoirs professionnels. La formalisation par le retour écrit sur l’action donne la possibilité d’une distanciation permettant au savoir de s’envisager dans une forme nouvelle. Ce procédé établit une trace, qui reflète une part du développement professionnel du praticien-apprenant.

Domaines

Education
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Dates et versions

hal-03700114, version 1 (20-06-2022)

Licence

Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage selon les Conditions Initiales - CC BY 4.0

Identifiants

Citer

Victoria Pfeffer-Meyer. L’écriture réflexive dans la relation tutorale avec des professeurs-documentalistes. Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, 2019, Les écrits de travail en formation. Varia, 52, ⟨10.4000/edso.6562⟩. ⟨hal-03700114⟩
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Dernière date de mise à jour le 07/04/2024
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