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Autre publication scientifique Année : 2015

School Autonomy, Education Quality and Development: an Instrumental Variable Approach

Résumé

In this paper, I manly seek to test the robustness of Hanushek et al.'s (2013) hypothesis, according to which the impact of autonomy in terms of learning outcomes differs across levels of development, being positive for developed countries but not for developing countries. I do so by constructing a school-level measure of autonomy, which I instrument using the distinction between de jure and de facto autonomy, as laid out by Gunnarsson et al. (2009). I also follow them in differentiating between parents participation and school autonomy, thus providing an explanation to their results, in line with the conceptual framework of Hanushek et al. (2013).
Dans ce papier, je cherche principalement à tester la robustesse de l'hypothèse d'Hanushek et al. (2013), selon laquelle l'impact de l'autonomie des écoles en termes d'apprentissage diffère en fonction du niveau de développement, étant positif pour les pays développés mais pas pour les pays en développement. Pour ce faire, je construis une mesure de l'autonomie à l'échelle des écoles que j'instrumente en utilisant la distinction entre autonomie de jure et autonomie de facto, telle que présentée par Gunnarsson et al. (2009). Je suis également ces derniers en différenciant entre la participation des parents et l'autonomie des écoles, procurant ainsi une explication à leurs résultats en accord avec le cadre conceptuel d'Hanushek et al. (2013).
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Dates et versions

halshs-01161888, version 1 (09-06-2015)

Identifiants

  • HAL Id : halshs-01161888 , version 1

Citer

Nicolas Contreras. School Autonomy, Education Quality and Development: an Instrumental Variable Approach. 2015. ⟨halshs-01161888⟩
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Dernière date de mise à jour le 07/04/2024
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