Une nouvelle situation d’apprentissage pour la compréhension orale - HAL-SHS - Sciences de l'Homme et de la Société Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Les Langues Modernes Année : 2015

Une nouvelle situation d’apprentissage pour la compréhension orale

Résumé

En vue de travailler la compréhension orale des apprenants, nous avons introduit une nouvelle situation d'apprentissage dans une formation hybride en chinois dans le domaine Lansad (langues pour spécialistes d'autres disciplines). Les étudiants travaillent alors en dyades lors de la réalisation d'activités d'écoute. Ils peuvent s'adresser à un locuteur natif du chinois (autre que l'enseignant) en vue de solliciter son aide, et ce dans la langue de leur choix. Pour évaluer cette nouvelle situation d'apprentissage, nous avons cherché à observer : 1) quels comportements cette situation d'apprentissage induit- en termes de sollicitation du pair et du locuteur natif, et de l'interaction au sein du groupe, 2) si elle aide les apprenants à améliorer leurs stratégies de sollicitation et de compréhension orale, 3) si le comportement diffère dans les deux modalités potentiellement envisageables pour cette situation d'apprentissage au sein d'une formation hybride dans laquelle les apprenants sollicitent de manière synchrone un locuteur natif, c'est-à-dire à distance vs. en présentiel ? Nous analysons les données recueillies au moyen d'une analyse verbale et gestuelle des enregistrements des apprenants, ainsi que du codage et comptage des modes de sollicitation employés, sur la base d'une adaptation du protocole d'analyse proposé par Araújo e Sá et Sílvia (2007). L'analyse montre que la présence du locuteur natif dans la situation d'apprentissage que nous analysons stimule l'apprenant à mobiliser davantage ses connaissances métalinguistiques et à faire des efforts supplémentaires pour chercher à comprendre, là où il aurait abandonné sans cette présence. En revanche, la modalité (présentielle vs. distancielle) semble peu influencer le comportement des apprenants. La différence qui apparaît est que les apprenants se sentent moins inhibés pour s'adresser à un locuteur natif en présentiel. Mais pour cette même raison, ils cherchent justement davantage à préciser leurs questions et par conséquent réfléchissent davantage avant de solliciter le locuteur natif à distance.

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Dates et versions

halshs-01346629 , version 1 (19-07-2016)

Identifiants

  • HAL Id : halshs-01346629 , version 1

Citer

Jing Guo, Elke Nissen. Une nouvelle situation d’apprentissage pour la compréhension orale. Les Langues Modernes, 2015, Enseigner et apprendre les langues orientales à l’université : quelles approches ?, 4, pp.75-82. ⟨halshs-01346629⟩
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