Interactions et mise en jeu corporelle à l’école. Le cas d’élèves en difficulté d’adaptation motrice - HAL-SHS - Sciences de l'Homme et de la Société Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Les cahiers Internationaux de Psychologie Sociale Année : 2017

Interactions et mise en jeu corporelle à l’école. Le cas d’élèves en difficulté d’adaptation motrice

Résumé

Die Teilnahme von Schülern an physischen und sportlichen Erziehungsprogrammen (Education Physique et Sportive ; EPS) geht mit dem Problem im Hinblick auf Wahl und Inhalt der geplanten Sitzungseinheiten einher. Zahlreiche Studien gehen von der Notwenigkeit eines diversifizierenden Einsatzes physischer und sportlicher Aktivitäten aus, um eine möglich große Anzahl von Schülern bei einem gemeinsamen Projekt einzuschließen. Die vorliegende Studie untersucht den möglichen Einfluss von bestimmten physischen und sportlichen Aktivitätsformen, gemäß den Merkmalen ihrer inneren Logik, auf die interaktiven Verhaltensweisen der Spieler, wie sie bei dem komplexen kollektiven Spiel, „la balle assise“, beobachtet werden können. Die Ergebnisse zeigen, dass bestimmte motorische Situationen Verhaltensweisen exklusiver Natur hervorbringen, was die Notwenigkeit einer systematischen Anpassung kollektiver sportlicher Spiele unterstreicht, um die motorischen Ungleichheiten zu verringern, um somit ein Ausschließen bestimmter Schüler zu vermeiden.
The participation of the pupils in Physical Education (PE) raises the problem of the choice and the contents of the proposed sessions. If several studies mention the necessity of an approach more diversified by the Physical and Sports Activities (PSA) to include pupils’ largest number to a common project, the present research studies the impact of certain PSA, according to their features of internal logic, on the interactional conducts of the players observed in a paradoxical team game, the seated ball. The results reveal that certain motor situations would favor exclusive behavior, what underlines the need of a systematic adaptation of the collective sports games to reduce the driving disparities at the risk of the sidelining of some pupils.
La participation des élèves en Education Physique et Sportive (EPS) soulève le problème du choix et du contenu des séances proposées. Si plusieurs études mentionnent la nécessité d’une approche plus diversifiée des Activités Physiques et Sportives (APS) afin d’inclure le plus grand nombre d’élèves à un projet commun, la présente recherche étudie l’impact de certaines APS, selon leurs traits de logique interne, sur les conduites interactionnelles des joueurs observés dans un jeu collectif paradoxal, la balle assise. Les résultats révèlent que certaines situations motrices favoriseraient des comportements exclusifs, ce qui souligne la nécessité d’une adaptation systématique des jeux sportifs collectifs afin de réduire les inégalités motrices sous peine de la mise à l’écart de certains élèves.
A participação dos alunos na educação física e desportiva (EPS) levanta o problema da escolha e do conteúdo das sessões propostas. Embora vários estudos mencionem a necessidade de uma abordagem mais diversificada para as atividades físicas e desportivas (APS), a fim de incluir o maior número de alunos num projeto conjunto, esta pesquisa examina o impacto de alguns APS, de acordo com suas características lógicas internas, sobre os comportamentos interacionais dos jogadores observados num jogo coletivo paradoxal, a bola sentada. Os resultados mostram que determinadas situações motoras promoveriam um comportamento exclusivo, que sublinha a necessidade de uma adaptação sistemática dos jogos desportivos coletivos, a fim de reduzir as desigualdades motoras para evitar a exclusão de certos alunos.
Fichier non déposé

Dates et versions

halshs-01684405 , version 1 (15-01-2018)

Identifiants

  • HAL Id : halshs-01684405 , version 1

Citer

Marc Legrand, Eric Dugas, Martial Meziani, Luc Collard. Interactions et mise en jeu corporelle à l’école. Le cas d’élèves en difficulté d’adaptation motrice. Les cahiers Internationaux de Psychologie Sociale, 2017, 114 (2), pp.157-188. ⟨halshs-01684405⟩
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