La dimension métalinguistique dans les activités scolaires d’apprentissage de la lecture - HAL-SHS - Sciences de l'Homme et de la Société Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Langages Année : 2004

The metalinguistic dimension of school reading pedagogy

La dimension métalinguistique dans les activités scolaires d’apprentissage de la lecture

Résumé

Based upon data gathered in twelve classrooms, the aim of this pape is to emphasize the importance of metalinguistic activity associated with the teaching of reading. Three types of metalinguistic treatements are observed : &) autonymy alone when the scoolmasters repeat and validate or invalidate pupil sentences ; 2) autonymy accompanied by units of ordinary language such as word, small word, bits of words…3) finally, the biginning of a grammatical nomenclature. However, even the last category have pragmatical dimension related to reading activity ; it is quite different from the scholarly categories witch belong to academic disciplines (grammar and linguistic).
Le but de cet article est de souligner l’importance de l’activité métalinguistique associée à l’enseignement-apprentissage de la lecture. Trois types de fonctionnement sont repérables : le premier met en jeu l’autonymie seule à travers le phénomène des reprises ; le second mobilise l’autonymie en l’accompagnant des termes de la langue quotidienne comme mot, petit mot, morceaux de mots… Le troisième repose sur l’introduction d’une première nomenclature technique spécifique. Toutefois, la dimension pragmatique de ces unités, orientées vers les tâches liées à l’activité de lecture, en fait des unités bien différentes des catégories savantes décontextualisées de la Grammaire ou de la Linguistique.
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halshs-01833424 , version 1 (09-07-2018)

Identifiants

  • HAL Id : halshs-01833424 , version 1

Citer

Sonia Branca-Rosoff, Corinne Gomila. La dimension métalinguistique dans les activités scolaires d’apprentissage de la lecture . Langages, 2004. ⟨halshs-01833424⟩
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