Le traitement du lexique dans la leçon de lecture au CP
Résumé
Tout enseignant est amené à questionner le savoir lexical de ses élèves lors de la lecture d’un texte. Mais cette pause lexicale ne doit surtout pas rompre le fil de la lecture. Cet article explore cette zone de tension dans huit classes de cours préparatoire : il envisage tout d’abord la façon dont l’enseignant évite ou limite les intermèdes superflus via l’exploitation de l’illustration, le rappel d’un lemme ou le recours à des gloses de signification ; il questionne ensuite les pauses lexicales effectives et les essais de définitions qui les caractérisent: phrases métalinguistiques, définitions naturelles, monstration du référent. Le travail lexical reste minimal et n’investit pratiquement pas le champ des relations de ressemblance, de hiérarchie et de solidarité qui contribuent à l’organisation du lexique.
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