Held, implemented and intended theories of mathematics teacher education: comparing French and UK uses of video for teacher training. - Archive ouverte HAL Access content directly
Journal Articles Annales de Didactiques et de Sciences Cognitives Year : 2018

Held, implemented and intended theories of mathematics teacher education: comparing French and UK uses of video for teacher training.

Une comparaison de l’utilisation de vidéos en France et au Royaume-Uni pour la formation des enseignants de mathématiques: théories et rôle du formateur.

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Abstract

Dans cet article, nous comparons des pratiques effectives d’utilisation de la vidéo en formation d’enseignants du 1er et 2nd degré, pour l’enseignement des mathématiques. Au-delà des différences culturelles, nous nous interrogeons sur le rôle joué par la théorie dans ces approches, et nous nous inscrivons dans le courant de recherche actuel sur le rôle du formateur d’enseignants de mathématiques. En comparant nos pratiques, nous nous demandons ce qui guide l’organisation de la formation et l’action du formateur pendant ces séances utilisant des vidéos : quels sont les enjeux, en termes de développement professionnel, pour les enseignants? Nous mettons en lumière les similarités et les différences dans nos pratiques, que nous analysons à travers l’idée de «théories du formateur», explicites ou non, transmises ou non aux enseignants formés.
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Dates and versions

halshs-02098317 , version 1 (12-04-2019)

Identifiers

  • HAL Id : halshs-02098317 , version 1

Cite

Aurélie Chesnais, Alf Coles, Julie Horoks. Held, implemented and intended theories of mathematics teacher education: comparing French and UK uses of video for teacher training.. Annales de Didactiques et de Sciences Cognitives, 2018, Numéro spécial English-French. ⟨halshs-02098317⟩
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