Utiliser les langues d’origine comme ressources pour l’appropriation du français en UPE2A : comment font-ils ? - HAL Accéder directement au contenu
Communication dans un congrès Année : 2014

Utiliser les langues d’origine comme ressources pour l’appropriation du français en UPE2A : comment font-ils ?

Résumé

J’étudierai ici les travaux et activités plurilingues d’élèves d’une classe d’UPE 2 A à l’école primaire en France : cette recherche vise à en identifier des caractéristiques didactiques transposables et décontextualisables – et donc appréhendables par l’institution- lorsque les modalités d’évaluation scolaire ne proposent pas d’observables ou indicateurs de tels processus d’apprentissage langagier (comme le suggère le rapport de l’Education Nationale de 2009 sur les enfants allophones). Une étude ethnographique des modalités d’enseignement/apprentissage dans cette classe du centre urbain d’une petite ville de province demandera tout d’abord d’en cerner le contexte sociolinguistique : les enfants sont en lien avec des associations d’aide, dans des familles qui visent une intégration socioéconomique des plus rapides, alors qu’elles sont en situation de précarité. Les 8 enfants, de 8 à 11 ans, parlent arabe, portugais, thaïlandais, albanais, anglais, somali, mais aussi et surtout le français pour communiquer entre eux. Leur enseignant a longtemps enseigné dans des établissements plurilingues et pluriculturels à l’étranger avant de s’investir auprès de ce public en France. Convaincu que les élèves peuvent et doivent mobiliser tous leurs répertoires en tant que ressources pour l’apprentissage du français et pour leur intégration scolaire, il privilégie concrètement ces modes de travail au quotidien. A travers l’analyse croisée d’un entretien sociolinguistique, d’observations de classe ethnographiques, et de la présentation d’un livre plurilingue élaboré en classe, je présenterai les démarches didactiques de cette posture enseignante, aux croisements des propositions faites par le courant « Eveil aux langues » (Candelier et al., 2009) et par la proposition de « Comparons nos langues » initiée par Nathalie Auger. Je proposerai des indicateurs ethnographiques pour faire émerger les effets de cette démarche didactique sur les pratiques langagières et les apprentissages de ces élèves.
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Dates et versions

halshs-02360701, version 1 (18-11-2019)

Identifiants

  • HAL Id : halshs-02360701 , version 1

Citer

Véronique Miguel Addisu. Utiliser les langues d’origine comme ressources pour l’appropriation du français en UPE2A : comment font-ils ?. colloque international Pluri-L (Nantes, 12/13 juin 2014) Contributions au développement de perspectives plurilingues en éducation et formation., Jun 2014, Nantes, France. ⟨halshs-02360701⟩
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Dernière date de mise à jour le 21/04/2024
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