Fransa’da okul öncesi dönemde Türk kökenli çocuklarda iki dilliliğin gelişimi - HAL-SHS - Sciences de l'Homme et de la Société Accéder directement au contenu
Chapitre D'ouvrage Année : 2017

Développement du bilinguisme des enfants issus de l’immigration turque en pré-élementaire en France

Fransa’da okul öncesi dönemde Türk kökenli çocuklarda iki dilliliğin gelişimi

Büsra Hamurcu Süverdem
  • Fonction : Auteur
  • PersonId : 1058128
Mehmet-Ali Akinci

Résumé

Les problématiques consacrées aux pratiques langagières des enfants issus de familles immigrées et à leur scolarisation attirent une attention grandissante non seulement des parents (volonté de voir leurs enfants réussir à l’école mais aussi souhait de transmettre la langue d’origine) et des politiques (volonté d’intégration sociale) mais aussi des enseignants (souci d’une meilleure prise en charge de l’échec scolaire). Ces volontés sont souvent confrontées à deux discours divergents : d’une part, un discours pro-bilinguisme, et, d’autre part, un discours anti-bilinguisme (Kroll & De Groot, 2005 ; Hélot, 2007 ; Akinci, à paraître 2016 ; entre autres). Partant de là, il sera question dans cette communication du rôle des pratiques langagières familiales dans le développement interactionnel et langagier des enfants issus de l’immigration turque scolarisés en maternelle. Pour ce faire, nous avons réalisé une étude longitudinale auprès d’enfants issus de l’immigration turque. Nous avons observé le développement des compétences langagières des enfants dès leur entrée en petite section de maternelle jusqu’à la fin de la moyenne section (Hamurcu, 2015). Ces enfants appartiennent à deux types de famille différents : des parents qui pratiquent essentiellement le turc à la maison (Type 1) et des parents qui pratiquent indifféremment le turc et le français à la maison (Type 2). Le corpus est constitué d’interactions verbales entre l’adulte et les enfants. Nous y avons étudié la thématique des échanges, l’usage de la gestualité, la diversité des genres, les modalités d’énoncés et la diversité lexicale. Les résultats montrent que les pratiques langagières familiales ont un impact sur les compétences interactionnelles et langagières des enfants. Les enfants du Type 1 proposent plus de thèmes dans leur langue dominante, le turc, alors que ceux du type 2 en proposent davantage en français, dont la pratique au sein de la famille est renforcée par la scolarisation. Les deux types d’enfants font usage de la gestualité afin de remédier à leurs lacunes linguistiques, en français pour les premiers, et en turc pour les seconds. En outre, d’un point de vue développemental, à la fin de la moyenne section de maternelle, les différences entre les deux types d’enfants dans les interactions en français sont faibles, alors que dans les interactions en turc, les enfants Type 1 présentent des compétences plus développées en turc par rapport à ceux du Type 2, notamment au niveau de la diversité lexicale.
Göçmen ailelerden gelen çocukların dil kullanım ve okullaşma süreçleriyle ilgili çalışmalar, çocuklarının okulda başarılı olmasını ve ana dillerinin aktarılmasını isteyen aileler ve toplumsal bütünleşmeyi hedefleyen siyasetçiler açısından olduğu kadar, okul başarısızlığına daha etkin bir çözüm bulma kaygısı taşıyan eğitimciler açısından da giderek artan bir önem arz ediyor. Genellikle bu taleplerin karşında, bir yandan ikidililik yanlısı diğer yandan da ikidillilk karşıtı olmak üzere iki farklı söylem bulunyor (Kroll & De Groot, 2005 ; Hélot, 2007 ; Akinci, 2016, basım aşamasında ; ve diğerleri). Buradan yola çıkarak, bu bildiride, Fransız anaokullarında eğitim gören göçmen Türk çocuklarının etkileşim ve dil yeteneklerinin gelişiminde aile içindeki dil kullanım alışkanlıklarının işlevi ele alınacaktır. Bu vesile ile, göçmen Türk çocuklarıyla boylamsal bir çalışma gerçekleştirdik. Anaokulu birinci sınıftan başlayarak ikinci sınıf sonuna kadar çocukların dil yeterliliklerinin gelişimini gözlemledik (Hamurcu, 2015). Bu çocuklar, evlerinde sadece Türkçe konuşulan (1. Tip) ve hem Türkçe hem Fransızca konuşulan (2. Tip) iki farklı aileden gelmektedir. Bütüncemiz, bir yetişkin ile çocuklar arasındaki sözel etkileşim örneklerinden oluşmaktadır. Bu çalışmada karşılıklı konuşmaların konusunu, beden dili kullanımını, söylem türlerini, sözcelerde kipsellleştirmeyi ve sözcük çeşitliliğini inceledik. Sonuçlar, aile içi dil kullanımı alışkanlıklarının çocukların etkileşimsel ve dilsel yeterlilikleri üzerinde etkili olduğunu göstermektedir. 1. Tipe ait olan çocuklar, konularını daha çok hakim oldukları Türkçe’den seçerlerken, 2. Tipe ait olan çocuklar, okul eğitimiyle de desteklen Fransızca’dan seçmektedirler. Her iki tipteki çocuklar dilsek eksikliklerini, birinciler Fransızca’da ikinciler Türkçe’de olmak üzere, beden dili ile gidermektedirler. Ayrıca, her iki tip çocukta, gelişimsel açıdan, anaokulu ikinci sınıf sonunda, Fransızca sözlü etkileşimlerde farklılıklar az iken, özellikle sözcük çeşitliliği açısından, Türkçe sözlü etkileşimlerde, birinci Tip çocukların dil yeteneklerinin ikinci Tipe göre daha gelişmiş olduğu görülmüştür.
Fichier principal
Vignette du fichier
68art-Hamurcu Akinci 2017 Turkish.pdf (22.13 Mo) Télécharger le fichier
Origine : Accord explicite pour ce dépôt
Loading...

Dates et versions

halshs-02360883 , version 1 (15-11-2019)

Identifiants

  • HAL Id : halshs-02360883 , version 1

Citer

Büsra Hamurcu Süverdem, Mehmet-Ali Akinci. Fransa’da okul öncesi dönemde Türk kökenli çocuklarda iki dilliliğin gelişimi. Erol Esen; Havva Engin. Bir Çocuk ‐ İki Dil ‐ Çift Diploma: İki Dilli Okul Öncesi Eğitim İçin Türk‐Alman Yükseköğrenim Programlarının Geliştirilmesi Üzerine Tartışmalar, Siyasal Kitabevi, pp.161-186, 2017, 978-605-9221-60-3. ⟨halshs-02360883⟩
342 Consultations
41 Téléchargements

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More