Value and limits of the French concept of “dispositif”. The example of a spelling intervention
Intérêt et limites de la notion de dispositif
Résumé
The French term “dispositif didactique” describes a teaching intervention in which selected tools are applied within a specifically organized environment in order to help students attain one or more learning objectives. We used data (measures of students’ progress, interviews with teachers, class observations) from a study of a new collaborative spelling intervention, called “Twictée”, to examine teachers’ appreciations of the intervention’s potential for engaging students and enhancing their spelling performance. An analysis of class observations revealed considerable variations in the way teachers implemented the Twictée method that are likely to modify the nature of the cognitive work required. It also showed the importance of the quality of student-teacher interactions.
Un dispositif didactique implique la médiation par des instruments et un aménagement du milieu visant à obtenir des élèves un comportement déterminé. À partir de données issues de la recherche « Twictée pour apprendre l’orthographe » – mesure des progrès des élèves, entretiens avec des enseignants et observations de classes – nous montrons la confiance des enseignants dans les potentialités et les contraintes du dispositif pour enrôler et faire progresser les élèves, mais aussi l’importance de la qualité des interventions des enseignants, qui, dans le type de dispositif ici étudié, introduisent des variations considérables de sa mise en œuvre et modifient la nature du travail cognitif demandé aux élèves.