L’enseignement/ apprentissage des déterminants en français langue première
Résumé
Le terme déterminant s’est bien implanté dans la terminologie scolaire pour regrouper les mots grammaticaux qui précèdent le nom et contribuent à la délimitation du référent. Pour autant, son introduction n’a changé que peu de choses aux définitions et exercices proposés dans les grammaires scolaires. Les enseignants restent démunis pour repérer et analyser les difficultés des élèves, tant dans l’emploi que dans la compréhension des déterminants et proposer de dispositifs adaptés.
C’est ce paradoxe d’une innovation terminologique sans réels effets didactiques qui est étudié ici. Le constat ayant été fait dans différentes enquêtes auprès d’élèves, d’étudiants en formation et d’enseignants en exercice, on a étudié les conditions dans lesquelles s’est effectuée l’introduction du terme déterminant dans la grammaire scolaire. L’étude des nomenclatures, programmes et manuels du XXe siècle fait apparaître une hésitation entre une définition sémantique de la détermination et une redéfinition syntaxique qui exclut le complément de détermination
Nous montrerons que l’élève qui apprend d’autres langues se trouve ainsi confronté à des difficultés et présenterons le alternatives qui ont été recherchées dans l’entrée déterminant du glossaire Comenius.
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)