Âge d'entrée à l'école élémentaire, habiletés d'autorégulation en classe et devenir scolaire des enfants. - HAL-SHS - Sciences de l'Homme et de la Société Accéder directement au contenu
Thèse Année : 2010

Age at school entry, self-regulation skills in the classroom and pupils' educational achievement.

Âge d'entrée à l'école élémentaire, habiletés d'autorégulation en classe et devenir scolaire des enfants.

Résumé

Because French law says that pupils must enter at elementary school in September of the calendar year when they reach age six, there is in a same classroom, a difference of 12 months between pupils born at the beginning and those born at the end of the year. The analysis of the effect of these differences of age at elementary school entry on the pupils' achievement is the main objective of this research. Based on two samples of 10000 and 2000 students followed longitudinally from the first grade, this research shows, on one hand, that the effect of age at school entry is an important element in the explanation of interindividual differences in educational achievement. On the other hand, it emphasizes the predictive and discriminative power of self-regulation skills' assessment in the classroom. Finally, by using single, multiple and moderated mediations, the examination of the links these two factors have together with academic performance results in showing that assessment of self-regulation in the context of the classroom is a significant mediator of effect of age on pupils' achievement. In addition, results suggest that, for younger pupils, interventions made on these self-regulation skills could reduce educational inequalities related to the effect of age at school entry and could be more beneficial for pupils who are in difficulties in early grades.
Les élèves français doivent légalement entrer à l'école élémentaire au mois de septembre de l'année civile où ils atteignent l'âge de six ans. Cela implique que, dans une même classe, il puisse exister une différence d'âge de 12 mois entre les élèves nés en début et en fin d'année. L'analyse de l'effet de ces différences d'âge d'entrée à l'école élémentaire sur le devenir scolaire des élèves constitue l'objectif principal de cette recherche. En s'appuyant sur deux échantillons de 10000 et 2000 écoliers, suivis longitudinalement à partir du cours préparatoire, cette recherche montre d'une part, que l'effet de l'âge d'entrée à l'école est un élément important dans l'explication des différences interindividuelles de réussite scolaire. D'autre part, elle souligne le pouvoir prédictif et discriminant de l'évaluation des habiletés d'autorégulation dans la classe. Enfin, l'examen des liens entre ces deux facteurs et les performances scolaires, par le biais de médiations simples, multiples et modérées, montre que les habiletés d'autorégulation évaluées dans le contexte de la classe constituent un médiateur significatif de l'effet de l'âge sur le devenir des élèves. De plus, les résultats suggèrent que, pour les élèves les plus jeunes, des interventions portées sur ces habiletés d'autorégulation pourraient réduire les inégalités scolaires liées à l'effet de l'âge et s'avérer d'autant plus bénéfiques que les élèves sont en difficulté en début de scolarité.
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Dates et versions

tel-00551359 , version 1 (03-01-2011)

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  • HAL Id : tel-00551359 , version 1

Citer

Olivier Cosnefroy. Âge d'entrée à l'école élémentaire, habiletés d'autorégulation en classe et devenir scolaire des enfants.. Psychologie. Université de Nantes, 2010. Français. ⟨NNT : ⟩. ⟨tel-00551359⟩
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