Modélisation pragmatiste de l'action didactique de l'enseignant. Le cas des démarches d'investigation en physique, en collège. - HAL-SHS - Sciences de l'Homme et de la Société Accéder directement au contenu
Hdr Année : 2012

Pragmatic modelisation of teacher's didactic action. inquiry-based physics teaching in physic's curriculum in France (students old 11-15).

Modélisation pragmatiste de l'action didactique de l'enseignant. Le cas des démarches d'investigation en physique, en collège.

Résumé

The inquiry-based physics teaching are introcuded in physic's curriculum in France, from september 2006 (students old 11-15). The researchers have invested this field from differens options : suggestion of session, didactic ingenious, analysis of ordinary teaching practices. Close of these studies, it seems difficult to understand the gap beetween the interpretation of researchers in reference of the opportunities by the inquiry-based teaching and the speeches of teachers about this approach, and that they implement in classroom situations. Try to understand the didactic action of the teachers, I propose a new approach leaning ideas and principles of contemporary pragmatic philosophy and french pragmatic sociology. It's necessary for the researcher to come with the teacher when out of these discourses, he describes and justifies his didactic action. A particular attention is carried to the short times (kairos) during which, the didactic space, the didactic contract, the didactic positions of teachers and students are modified in depth. The discourses' contents are modelised, and the modelisation lead to define a pragmatic report to teaching (the action's description) and a set of principles and values who form a structured basis of the didactic actions (justification).
Les démarches d'investigation pour l'enseignement des sciences ont été introduites dans les programmes de Collège, en France, à partir de septembre 2006. Les didacticiens ont investi ce domaine de l'enseignement selon différentes options de recherche : propositions de séances, ingénieries didactiques, analyses de pratiques. À l'issue de ces études, il apparaît difficile de comprendre les écarts repérés entre les interprétations des didacticiens relativement aux perspectives ouvertes par les démarches d'investigation, les discours généraux des enseignants à propos de ces démarches et ce qu'ils font dans les classes. Pour tenter de comprendre l'action didactique des enseignants, je propose une approche novatrice en m'appuyant sur des idées et des principes issus de la philosophie pragmatiste contemporaine et de la sociologie pragmatique. Il s'agit, pour le chercheur d'accompagner l'enseignant lorsque, par ses discours lors d'un entretien didactique pragmatique, il décrit son action et la justifie. Une attention particulière est portée aux espaces de temps réduits (kairos) pendant lesquels les milieux, les contrats, les postures des enseignants et des élèves sont profondément modifiés. Les contenus des discours sont modélisés et cette modélisation conduit aux définitions d'un rapport pragmatique à l'enseigner (description de l'action) et d'un ensemble de principes et de valeurs qui constituent une base structurante des actions didactiques (justifications).
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Dates et versions

tel-00997860 , version 1 (02-06-2014)

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  • HAL Id : tel-00997860 , version 1

Citer

Bernard Calmettes. Modélisation pragmatiste de l'action didactique de l'enseignant. Le cas des démarches d'investigation en physique, en collège.. Education. Université Toulouse le Mirail - Toulouse II, 2012. ⟨tel-00997860⟩
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