Après une très rapide présentation du système braille et de sa modalité de lecture, l'auteur cite quelques initiatives, émanant pour la plupart d'associations, visant à augmenter l'offre de lecture pour les enfants aveugles. Puis, à partir des données tirées de corpus enregistrés pour ses travaux, elle cite quelques difficultés rencontrées par les enfants aveugles dans la conceptualisation de l'écrit et quelques spécificités de leur rapport à l'écrit. Enfin, à partir de réactions de jeunes élèves voyants et non-voyants à la lecture de deux albums très connus de littérature de jeunesse, on voit que la lecture d'albums ne peut avoir le même rôle pour les deux populations dans la construction des compétences en lecture et que, en ce domaine, la médiation d'un adulte est primordiale