Analyse cohésitive et interprétations des données dans le champ de l'éducation
Résumé
This article falls under the prolongation of the approach developed in “Identifying didactic and sociocultural
obstacles to conceptualization through Statistical Implicative Analysis” (Acioly-Régnier, Régnier, 2005) and
focuses as much on the contributions of cohesitive analysis in ASI as well as on the difficulties encountered by
the non-specialist researcher to build his interpretations. The cohesion of class is an index based on the index of
implication (Gras, 1979; Gras & al. 1996) with binary variables or those of propensity (Lagrange, 1998) with
modal variables, to build a hierarchical classification of classes of variables organized by the relation of
statistical implication, i.e. a directed hierarchy. This organization is translated by the concept of the R-rule. The
graphic transcription gives the cohesitif tree pruned by a threshold fixed on cohesion. The refinement of the aid
to interpretation by the measurement of coherence was studied in (Gras & al. 2004).
obstacles to conceptualization through Statistical Implicative Analysis” (Acioly-Régnier, Régnier, 2005) and
focuses as much on the contributions of cohesitive analysis in ASI as well as on the difficulties encountered by
the non-specialist researcher to build his interpretations. The cohesion of class is an index based on the index of
implication (Gras, 1979; Gras & al. 1996) with binary variables or those of propensity (Lagrange, 1998) with
modal variables, to build a hierarchical classification of classes of variables organized by the relation of
statistical implication, i.e. a directed hierarchy. This organization is translated by the concept of the R-rule. The
graphic transcription gives the cohesitif tree pruned by a threshold fixed on cohesion. The refinement of the aid
to interpretation by the measurement of coherence was studied in (Gras & al. 2004).
Cet article s'inscrit dans le prolongement de l'approche développée dans « Repérage d'obstacles
didactiques et socioculturels au travers de l'ASI des données issues d'un questionnaire » (Acioly-Régnier,
Régnier, 2005) et se centre tant sur les apports de l'analyse cohésitive en ASI que sur les difficultés
rencontrées par le chercheur non spécialiste pour construire ses interprétations. La cohésion de classe est un
indice construit à partir de l'indice d'implication (Gras, 1979 ; Gras & al, 1996) avec des variables binaires ou
de propension (Lagrange, 1998) avec des variables modales, pour construire une classification hiérarchique
de classes de variables organisées par la relation d'implication statistique, i.e. une hiérarchie orientée. Cette
organisation est traduite par la notion de R-règle. La transcription graphique donne l'arbre cohésitif élagué
par un seuil d'arrêt fixé sur la cohésion. L'affinement de l'aide à l'interprétation par une mesure de la
cohérence a été étudié dans (Gras & al 2004).
didactiques et socioculturels au travers de l'ASI des données issues d'un questionnaire » (Acioly-Régnier,
Régnier, 2005) et se centre tant sur les apports de l'analyse cohésitive en ASI que sur les difficultés
rencontrées par le chercheur non spécialiste pour construire ses interprétations. La cohésion de classe est un
indice construit à partir de l'indice d'implication (Gras, 1979 ; Gras & al, 1996) avec des variables binaires ou
de propension (Lagrange, 1998) avec des variables modales, pour construire une classification hiérarchique
de classes de variables organisées par la relation d'implication statistique, i.e. une hiérarchie orientée. Cette
organisation est traduite par la notion de R-règle. La transcription graphique donne l'arbre cohésitif élagué
par un seuil d'arrêt fixé sur la cohésion. L'affinement de l'aide à l'interprétation par une mesure de la
cohérence a été étudié dans (Gras & al 2004).
| Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
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