Cet article poursuit la réflexion engagée dans Echec à l'authomate (1) où ont été abordées quelques pratiques et outils pédagogiques visant l'autonomie des élèves dans le cadre d'un enseignement non-dogmatique des mathématiques. Ici est reprise l'étude des objectifs et des effets de l'autocorrection et de l'auto-évaluation dans le cadre théorique de la didactique des mathématiques.