Essai de généalogie en didactique des mathématiques
Résumé
This paper attempts to facilitate a better understanding of the genealogy of the field of research in the didactics of mathematics in France. I consider first the ruptures that established the field, showing the differences from and similarities with those at stake in the origins of the didactics of other disciplines. I then discuss specifics of the foundational theories of French didactics of mathematics: the theory of didactic situations, the theory of conceptual fields, and the anthropological theory of didactics. Further, I describe a more recent period of development that is characterized by taking “ordinary” classes into account and modeling the teacher's role. In conclusion, I show how the didactics of mathematics has evolved from a rather narrow disciplinary specialty toward establishing strong interactions with the didactics of other disciplines and with other fields of educational science.
Cet article cherche à donner des clés permettant de mieux comprendre la généalogie du champ de recherche en didactique des mathématiques en France. Je considère tout d'abord sur les ruptures qui ont fondé ce champ de recherche, en montrant les différences et les similarités avec celles qui sont à l'origine d'autres didactiques disciplinaires. Je montre ensuite les spécificités des théories fondatrices de la didactique des mathématiques : la théorie des situations didactiques, la théorie des champs conceptuels, la théorie anthropologique du didactique. J'aborde enfin une période plus récente du développement que marquent la prise en compte des classes ‘ordinaires' et la modélisation du rôle du professeur. En conclusion, je montre comment, partie d'une spécificité disciplinaire quasi-étroite, la didactique des mathématiques se retrouve maintenant partie prenante d'interactions fortes avec d'autres didactiques disciplinaires et d'autres champs des sciences de l'éducation
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