De la maternelle à l'école primaire, les albums sont le support d'activités, de conduites langagières et d'apprentissages variés. Il s'en produit un très grand nombre et les enseignants y ont de plus en plus recours. Ce nouvel outil a donné naissance à des genres didactiques nouveaux. On s'est interrogé sur ses apports culturels, langagiers et esthétiques, beaucoup de chercheurs se sont intéressés à l'album en tant que médiateur de l'entrée dans l'écrit. En revanche, les questions concernant leur réception par les enfants sont moins souvent abordées. A cela plusieurs raisons d'ordre différent, d'une part l'album est un objet complexe qui « invente de nouveaux mariages entre le texte et l'image » (Grossmann, 2000 : 94), selon une double polarité qui va de la redondance entre texte et image à l'autonomie des deux composantes. L'article traite de l'accentuation, notion centrale de toute « compréhension responsive » (Bakhtine Volochinov 1977 : 146), et manifestation de la singularité d'une réception.