La compétence orale d' enfants non lecteurs est ici envisagée à partir de leur compétence narrative et celle-ci est examinée d'une part dans leurs façons de mettre en mots la structure de figuration, de présenter les personnages et d'assurer leur continuité dans le récit. L'analyse souligne les difficultés de ces enfants dans leur gestion de la coréférence. Un deuxième aspect concerne la dramatisation des récits dont l'effacement par ces narrateurs affecte directement la cohérence même de l'histoire racontée qui devient plus difficilement interprétable. L'article renvoie également sur ces points à une comparaison garçon/fille et à l'évolution de la population d'enfants venant consulter pour troubles d'apprentissage de la lecture.