La formation professionnelle des étudiants en anthropologie appliquée au développement
Résumé
After a brief discussion of the problems met by the academic teaching of applied anthropology in France, this paper describes and analyses the academic training of practitioner anthropologists in a professional master course introduced in 2005 in University of Provence. It shows how, without any benchmark on which to rely, the academic training has finally been built according to the needs of the international development job market. Nevertheless, this professional training has required a sustained reflection on the epistemological conditions making anthropology application possible. This reflection is an on-going intellectual process in the teaching team core. The major difference between this professional training course and a research training course relies in the engagement asked from students while from the very beginning they are left with considerable autonomy in managing their working agenda. Last but not least, this master training gives the greatest importance to the assessment of the know-hows and skills for practice acquired in a semester internship work experience overseas.
Après avoir décrit les divers problèmes que rencontre l'enseignement de l'anthropologie appliquée en France, ce papier analyse le dispositif de formation des praticiens en anthropologie appliquée au développement du master professionnel d'anthropologie mis en place à l'Université de Provence en 2005. Il montre comment, en l'absence de modèle pédagogique sur lequel s'appuyer, le cursus a été construit en fonction des critiques et des attentes formulées par les professionnels du développement international. Par ailleurs, l'élaboration de ce cursus professionnel a exigé de conduire une réflexion approfondie sur les conditions épistémologiques de l'application anthropologique. Cette réflexion est un processus intellectuel ininterrompu au sein du noyau dur de l'équipe pédagogique. La principale différence de ce cursus professionnel avec un cursus de recherche tient à la fois, à l'engagement exigé des étudiants, à l'autonomie importante qui leur est laissée dans la gestion d'un temps d'études très resserré et, enfin, à l'importance accordée dans le cursus à l'évaluation des savoir-faire et des savoir-être professionnels acquis dans le cadre d'un stage d'un semestre outre-mer.