Ce travail compare la mise en oeuvre par deux professeurs - un débutant et un expérimenté - de recommandations offi cielles, portées par un document d'accompagnement des programmes concernant la démarche dite "d'investigation scientifi que ". La description de l'action des professeurs utilise une notion de la théorie de l'action conjointe en didactique : les jeux d'apprentissage. L'affaiblissement de l'enjeu didactique initial, constaté dans les deux cas, se traduit par un phénomène que nous avons appelé " glissement de jeu d'apprentissage ". Ce phénomène est lié à un changement de focale concernant les objets d'enseignement. Ces résultats nous ont amené à interroger conjointement les pratiques effectives des professeurs et les orientations didactiques et épistémologiques de ce document offi ciel, afin de mieux saisir ce qui pourrait déterminer l'évanouissement des savoirs constaté.