Cet article fait état de la mise en œuvre de l'approche Enseignement d'une Matière Intégré à une Langue Étrangère (EMILE) pour enseigner un sujet de sciences aux jeunes apprenants. Les participants de l'étude étaient les enfants de 10 à 11 ans (CM1-CM2) du primaire à Tahiti, Polynésie française. L'étude comprenait quatre leçons identiques : a) deux leçons d'EMILE pour enseigner un cours de science (Anglais/L2) et b) deux leçons de sciences (Français/L1). L'approche utilisée dans les leçons s'est appuyé sur les principes d'EMILE et des théories socioculturels. L'étude a été conçue pour étudier si EMILE pouvait être appliquées efficacement avec des jeunes apprenants d'anglais de niveau débutant. L'étude visait également à explorer s'il y aurait des différences observables entre enseignement d'une leçon de science dans une langue étrangère (anglais/L2) et une leçon de science dans la langue maternelle (Français/L1) concernant : a) l'enseignement et apprentissage du contenu ; b) la volonté de l'apprenant à participer à des activités et c) les types d'interactions utilisées en classe. L'étude a utilisé des enregistrements vidéo pour recueillir des données. Les données enregistrées sur vidéo ont été transcrites et les données transcrites ont été analysées qualitativement en mettant l'accent sur l'analyse des échanges verbaux, et sur des éléments contextuels non-verbaux. Les données ont également été analysées de façon quantitative à l'aide de statistiques descriptives et les résultats obtenus ont été présentés par des histogrammes. Les résultats ont indiqué qu'il est possible d'appliquer EMILE avec succès avec des jeunes apprenants de niveau débutant. Cette étude a également montré que les dialogues peuvent être utilisés à la fois comme un moyen pour apprendre le contenu d'une matière et aussi comme un moyen d'étayage dans l'enseignement d'une langue étrangère.