Quel enseignant ne s'est pas posé la question des savoirs réellement transmis à la fin de son cours ? Cet article a pour objectif de présenter une approche méthodologique basée sur la théorie des représentations sociales et sa transposition de la psychologie sociale aux sciences de l'éducation, laquelle permet d'approcher la question de l'appréhension de la transmission d'un savoir. L'hypothèse est posée que la mise en application des méthodes des graphes représentationnels dans une dimension diachronique permet d'approcher le questionnement enseignant autour de la transmission réelle des savoirs. L'exposé de la méthode s'appuie sur une étude réalisée à l'Université de Provence dans le cadre d'un module d'enseignement de la géographie rurale niveau master. Cette démarche tend vers une réflexion didactique.