Quels étayages à l'écriture de récits?
Résumé
This article summarizes the principal challenges that learners of French encounter when composing written narratives, and describes the various verbal and written strategies of intervention that teachers of French adopt in order to assist their students to master the art of short fiction. The support that the teachers bring to their students is characterized by a line of questioning designed to encourage creativity or to detect errors, by a rubric of criteria, or by advice in the form of suggestions or directives. Depending on the frequency of their usage, these teaching style, which we call "piloting" (pedagogic remarks), "guidance" (general comments on student errors), "guidage" (more targeted comments), weaving (explanations with intertextual references) or "corrections" (detailed comments accompanied by proposed corrections), determine the degree of influence that the teacher exerts on the final product.
Après avoir rappelé les principaux obstacles rencontrés par les élèves rédigeant des récits, l'article expose les différentes modalités d'intervention didactiques orales ou écrites des enseignants de français pour accompagner l'écriture de fictions brèves. L'étayage mis en place par les professeurs est marqué par des questionnements, portant sur l'invention ou sur la détection d'erreurs, à l'aide de grilles de critères ou de conseils qui prennent la forme de suggestions ou d'injonctions. Ces interactions, que nous appelons pilotage, guidance, guidage, tissage ou corrections linguistiques ou sémantiques de l'écriture déterminent le degré d'influence que le professeur exerce sur la production finale.