La présente étude porte sur l’activité de bilan rétroactif exercée par des étudiants. Dans cette formation, les étudiants-apprentis sont mis en situation de produire un bilan différé multimodal de la séance pour leurs étudiants distants et de réfléchir ainsi, de manière située, à différents aspects liés à l’évaluation. Il s'agit d'identifier, à travers les traces du travail des apprentis et des verbalisations menées à partir de celles-ci, les modes d’élaboration du bilan et de saisir les dynamiques de construction de significations s’appuyant sur une mise en discours de certains aspects de l’activité. Nous mettons ainsi en évidence l’articulation discursive entre activité productive (faire le bilan) et activité constructive (en construire une signification du point de vue de l’activité d’enseignement, de la formation en cours, de normes supposées et des savoirs nécessités) et son caractère dynamique pour la professionnalisation des apprentis tuteurs de langue en ligne. Nous explorons finalement la pensée enseignante dans son articulation avec le discours et l'action.