Afin d'amoindrir les difficultés associées à l'entrée dans la profession enseignante, nombreux sont les établissements scolaires s'étant dotés d'un programme de mentorat (Strong, 2005). Bien que l'on connaisse les défis et les bénéfices liés au rôle des enseignants-mentors (Bullough, 2005 ; Lopez-Real et Kwan, 2005) ainsi que l'importance que jouent la préparation et la formation de ces derniers dans la réussite des programmes de mentorat (Andrews et Martin, 2003), peu d'études se sont intéressées à ces questions spécifiques dans le cadre de l'accompagnement d'enseignants provenant de cultures différentes. Dans le cadre d'une recherche interprétative, quatre mentors oeuvrant dans un conseil scolaire francophone de la région d'Ottawa ont témoigné de leur expérience d'accompagnement au cours d'entretiens semi-dirigés. Cette communication portera sur les défis rencontrés ainsi que les bénéfices ressentis par ces mentors ayant accompagné de nouveaux enseignants issus de l'immigration. Sur la base de ces témoignages, des pistes de solution quant à la préparation et à la formation de ces enseignants prenant part à une relation d'accompagnement interculturel seront également présentées.