Tous les apprentissages ne sont pas explicitement évalués par l'institution scolaire. C'est le cas, notamment de la créativité, que l'on peut définir comme la capacité à résoudre des problèmes de manière créative. Parallèlement à ce constat, les recherches en psychologie ont développé une grande diversité d'instruments destinés à la mesure de la créativité individuelle. S'inscrivant dans une approche cognitiviste, la Runco Ideational Behavior Scale (RIBS), permet de recueillir des données auto-reportées relatives à la créativité individuelle en tant que potentiel (Runco et al., 2001). Les travaux portant sur les pratiques éducatives, notamment en psychologie, ont permis de mettre en lumière des types d'activités et d'expériences, scolaires et extra-scolaires, propices au développement de cette compétence. Pour ce qui concerne le contexte scolaire, il s'agit notamment de la variété des cours (Turner, 2013), du travail de groupe nécessitant de la coopération (Fischer, 2005), de la pratique du « craft » (Lindfors, 2007a), de la manipulation d'objets et de matériaux (Feldman, D. H., & Benjamin, A. C., 2006), de la référence explicite à la « vie de tous les jours » (Manning et al., 2009 in Turner, 2013), des activités pédagogiques faisant appel à l'imagination (Turner, 2013), de la contribution à l'évaluation de ses propres travaux (Turner, 2013), des activités pédagogiques s'appuyant sur l'émotion (Puozzo, 2013) ou encore des activités pédagogiques s'appuyant sur le jeu (Garaigordobil, 2006). En s'appuyant sur ce corpus théorique, la communication entend questionner le lien entre mesure et développement de la créativité, afin d'analyser la contribution de l'institution scolaire au développement de cette compétence durant le parcours de formation initiale en France. Quels types de parcours de formation les individus les plus créatifs ont-ils suivi ? Quelle place ces parcours réservent-ils aux activités supposées favoriser le développement de la créativité ? Les résultats exposés, issus d'une enquête quantitative par questionnaire menée auprès de jeunes ayant terminé leur formation initiale depuis au moins une année, s'attacheront à répondre à ces deux interrogations tout en discutant la validité des instruments de mesure mobilisés.