Confrontés à la professionnalisation du métier d'enseignant dans un nouveau contexte de masterisation, nous avons tenté d'identifier auprès de trois formateurs très impliqués, en référence à leur itinéraire professionnel, ce qui restait stable et ce qui évoluait dans les pratiques de formation en EPS. Les résultats sont présentés à partir de cinq analyseurs que sont le rapport au savoir, le rapport à la formation, le rapport à l'autre, le rapport à l'institution et le rapport à l'expérience antérieure. Selon la place que les sujets occupent dans l'institution et selon leur expérience professionnelle, le rapport à la professionnalisation évolue de manière plus ou moins importante, surtout quand les dispositifs sont nouveaux comme pour les groupes de références où chacun trouve un espace de liberté pour donner libre cours à sa conception de la formation. Certains éléments restent stables, car bien assis sur des pratiques antérieures " routinisées " et jugées efficaces, comme la direction des mémoires ou les modalités des visites.