Un regard didactique porté sur l’évaluation PISA de 2012 montre que les classifications utilisées par l’OCDE ne permettent pas de recenser précisément des informations indispensables aux enseignants et aux décideurs sur les apprentissages mathématiques des élèves. Les auteurs de cet article proposent une nouvelle classification des items permettant de distinguer différents niveaux d’utilisation des connaissances mathématiques pour résoudre les problèmes proposés. Ils cherchent ainsi à mieux connaître les acquis des élèves. L’étude effectuée confirme la pertinence de la classification, elle apporte également un nouveau regard sur certains résultats du PISA.