Les inégalités territoriales de risques sociaux d'échec scolaire - HAL Accéder directement au contenu
Article dans une revue Géographie de l'école Année : 2017

Les inégalités territoriales de risques sociaux d'échec scolaire

Résumé

Les facteurs pouvant expliquer l’échec scolaire d’un élève, et notamment le fait qu’il sorte sans diplôme du système éducatif, sont nombreux. Parmi eux, les facteurs liés à son environnement familial ont un poids notable. Les dernières évaluations internationales Programme for International Student Assessment (PISA) rappellent qu’en France, le poids de l’environnement familial sur les résultats scolaires se situe parmi les plus élevés des pays développés [Bret, Keskp aik et alii, 2016]. Une autre étude récente souligne que la moitié des disparités des niveaux d’éducation atteints par les adultes peut être attribuée aux différences d’environnement familial dans lequel ils ont grandi [Boutchenik, Coron et alii, 2015]. Une large partie de cette influence familiale peut être attribuée à des éléments du contexte socio-économique des familles : la profession des parents et leur origine sociale, leur niveau de diplôme, leur structure (en couple ou séparés), ainsi que le fait d’être issu d’une famille nombreuse permettent de rendre compte d’environ la moitié de l’effet total de l’environnement familial. Une étude spécifiquement consacrée au décrochage [Afsa, 2013] confirme que ces multiples facteurs ont chacun une influence propre sur le risque de sortie sans diplôme. De tels constats ont des implications notables pour la compréhension des inégalités territoriales de résultats scolaires. Ils impliquent que les territoires doivent être décrits suivant une multiplicité de variables d’environnement socio-économique. Prendre la mesure des différentes combinaisons de variables permet de mieux comprendre comment, loin de s’imposer de manière uniforme, elles se construisent aussi localement. Le territoire se définit ici comme un espace de vie du jeune, autour de son lieu de scolarisation ou de son lieu de résidence. Ainsi, la DEPP s’est associée avec le centre associé du Céreq de Caen (laboratoire Espaces et Sociétés) pour améliorer la connaissance du contexte socio-économique des territoires, et de ses liens avec les inégalités territoriales d’échec scolaire. Cette collaboration faisait suite aux premiers travaux du Céreq ayant développé une typologie des cantons selon leur contexte socio-économique [Boudesseul, Grelet, Vivent, 2012]. En 2014, l’ouvrage Atlas des risques sociaux d’échec scolaire : l’exemple du décrochage est paru pour la première fois [Boudesseul, Caro et alii, 2014]. Une nouvelle version de la typologie des cantons y a été alors proposée, et mise en regard d’une mesure du décrochage scolaire, appréhendé à la même échelle. La cartographie et les commentaires correspondants ont été déclinés académie par académie sous forme de fiches. Un second volume a été coédité [Boudesseul, Caro et alii, 2016] en actualisant cette analyse, et y intégrant les cinq départements d’outre-mer (DOM). Le présent dossier propose une nouvelle présentation, et une discussion, de la typologie des cantons. Dans un souci de prise en compte des remarques des utilisateurs et pour lever certaines ambiguïtés, nous avons revu la dénomination des intitulés des classes de la typologie. La répartition des types de cantons sur le territoire français répond à l’histoire démographique, économique et sociale, associée notamment aux processus de métropolisation, de périurbanisation et de désindustrialisation. Nous illustrons la façon dont cette répartition éclaire les inégalités territoriales d’échec scolaire. Dans cette optique, de nouveaux indicateurs complémentaires permettant d’éclairer les résultats de la typologie sont également présentés, issus du croisement de cette typologie avec la localisation des quartiers de la politique de la ville et l’éducation prioritaire.

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Origine : Publication financée par une institution
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Dates et versions

halshs-01518896, version 1 (05-05-2017)

Licence

Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification - CC BY 4.0

Identifiants

  • HAL Id : halshs-01518896 , version 1

Citer

Cécile Métayer, Olivier Monso, Gérard Boudesseul, Patrice Caro, Yvette Grelet, et al.. Les inégalités territoriales de risques sociaux d'échec scolaire. Géographie de l'école, 2017, 12, pp.106-123. ⟨halshs-01518896⟩

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