L’injonction institutionnelle de maîtrise des compétences numériques et informationnelles pour les élèves et les enseignants à l’école se heurte à la réalité de situations très hétérogènes. Les investigations que nous avons menées dans le cadre du protocole collectif déployé au sein de l’ANR Translit mettent en lumière la complexité et la richesse des processus d’affiliations chez les enseignants du second degré (niveau lycée). Les processus en question sont ceux qui touchent leur propre positionnement professionnel dans leurs relations aux autres enseignants et aux adultes de l’établissement, mais aussi leur positionnement éducatif dans la perception qu’ils ont de leur rôle comme créateurs de liens, facilitateurs d’apprentissages entre pairs, et enfin leur positionnement personnel dans la relation d’affiliation qu’ils peuvent tisser avec les élèves dans le cadre pédagogique. Ce dernier processus peut jouer dans les deux sens: ils accompagnent certains élèves, ils sont aussi parfois accompagnés. A travers cette contribution, nous verrons dans quelle mesure les enseignants s’auto-instituent dans la relation d’affiliation ou pas, dans quelle mesure l’institution scolaire les incite à jouer un rôle dans cette relation, et dans quelle mesure l’irruption du numérique dans l’organisation facilite ou freine l’émergence de phénomènes de collaboration implicite.