L'interdisciplinarité constitue un champ privilégié d'observation des pratiques collectives d'enseignement. Elle est caractérisée par la nécessité d'élaborer un projet didactique collectif exigeant une concertation entre les enseignants représentant les différentes disciplines impliquées. Ce texte présente une recherche visant à décrire à partir d'une étude de cas comment les enseignants construisent collectivement une organisation suffisamment stable pour qu'une pratique interdisciplinaire puisse émerger et se développer. Le cadre théorique retenu, l'analyse de l'action en commun de Boltanski et Thévenot nous conduit à centrer nos observations sur les situations de coordination permettant de construire les différentes séquences pluridisciplinaires, à analyser les conflits et les compromis qu'elles génèrent et les justifications développées par les différents protagonistes pour défendre leur position. En conclusion nous proposons une analyse des conventions (argumentation, rationalisation) et des investissements de forme (les objets et les modalités d'organisation) qui progressivement stabilisent les interactions sur une forme durable de coordination. Les enjeux de cette coordination concernent le choix des situations d'apprentissage interdisciplinaires et les enseignements s'y rapportant. MOTS-CLÉS : interdisciplinarité, pratiques collectives, étude de cas.