Progressivité dans les situations de formation visant l’apprentissage de l’action en milieu professionnelle
Résumé
La didactique professionnelle s’est peu intéressée à la conception de curriculums de
formation visant l’apprentissage de l’action en situation professionnelle et à l’organisation
temporelle des situations de formation constitutives de tels curriculums. L’objectif de cette
communication est de proposer une transposition du concept de « progressivité » élaboré par
les didactiques disciplinaires vers la didactique professionnelle. Il s’agit d’être en mesure de
penser la conception de curriculum dans une perspective d’apprentissage de l’action pour les
situations professionnelles visée. Le concept ainsi transposé est testé en analysant le
curriculum de la formation du Brevet de technicien supérieur en industries agroalimentaires
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Education
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