Les apprentissages dans la classe : décrire l’espace à partir de photographies ?
Résumé
Plan :
1. Que faut-il savoir de l’espace pour le saisir en didactique ?
1.1. Quelle conception de l’espace mettre en œuvre en didactique ?
1.2. Observer les pratiques : des raisons de préférer parfois la photographie
2. Une grille de description analytique d’usages didactiques du tableau
2.1. Caractérisation d’un opérateur central
2.2. Catégories d’analyse
3. Trois enjeux didactiques mis au jour autour d’usages du tableau
3.1. Étude n° 1 : le tableau opérateur d’un partage de référence disciplinaire
3.2. Étude n° 2 : le tableau pour changer la nature des manuels et travailler avec les élèves leur complexité
3.3. Étude n° 3 : le tableau et les cultures écrites disciplinaires : espace en partage ou ostensoir ?
Conclusion
Annexe n° 1 : Grille d’analyse (Fiche descriptive de la spatialité didactique d’un « opérateur central » (OC) dans une classe)
Annexe n° 2 : Extraits de corpus (Fiches de synthèse d’une séance de méthodologie (sciences de l’ingénieur, licence 1))
Domaines
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