L’étude présentée porte sur la mise en œuvre de différentes modalités d’évaluation formative dans le cadre d’un enseignement de mathématique fondé sur l’investigation (EMI). Nous développons l’analyse réalisée sur une même séquence d’enseignement – Le parc – mise en œuvre à deux reprises par trois enseignants de collège impliqués dans le dispositif LéA (Lieu d’Education Associé). Ce dispositif, coordonné par l’Institut Français d’Education (IFé), consiste en une collaboration entre chercheurs/ formateurs et enseignants des premiers et second degrés autour de la question de l’évaluation par compétences dans les démarches d’investigation au collège et à l’école. La communication présente d’abord un état des lieux des recherches menées sur l’évaluation formative ainsi qu’un cadre conceptuel pour son analyse. Plus précisément, nous nous appuierons sur le modèle de Shavelson et al. (2008) pour définir différentes modalités de mise en œuvre de l’évaluation. Afin d’apprécier les effets de celles-ci sur la régulation des apprentissages des élèves et l’évolution du milieu (mésogénèse) (Sensevy, 2007), nous convoquerons les modèles de Carver & Scheier (1998) et Ruiz-Primo & Furtak (2007) Nous exposons dans un second temps la méthodologie utilisée pour le recueil des données puis nous dégageons les effets produits par les différents outils d’évaluation développés en formation. Enfin nous discutons ces résultats à la lumière des cadres théoriques mobilisés et traçons des pistes pour la formation des enseignants.