L'auteur examine comment les grammaires scolaires abordent la question du genre grammatical. Constatant son traitement remarquablement uniforme, quels que soient les manuels étudiés : succession canonique des leçons concernant le nom puis l'adjectif, présentation du genre féminin des noms comme le résultat d'une dérivation endocentrique où sur la base nominale au masculin vient s'adjoindre un morphème -e marquant le féminin, absence d'une présentation des morphèmes du masculin. Une telle manière de présenter le genre grammatical est singulièrement idéologique et loin d'être sans défaut d'un point de vue linguistique : (i) seul le féminin semble être un genre grammatical (le masculin, qui est systémiquement son pendant, n'apparaît presque jamais) (ii) la dérivation endocentrique relève davantage de la fable adamique que de l'analyse rigoureuse des faits de langue Pourtant d'autres façons d'aborder le genre grammatical sont possible et mieux à même de satisfaire les attendus didactiques et les exigences pédagogiques, afin que les élève élaborent d'autres imaginaires linguistiques et d'autres conceptions plus égalitaires réglant les rapports sociaux de sexe.