La réflexion ici engagée prend appui sur la conduite d’une étude commanditée par une collectivité locale soucieuse « d’évaluer », pour l’améliorer, sa politique éducative. Celle-ci prend la forme de l’impulsion d’un important « projet » visant à regrouper l’abondante offre éducative complémentaire adressée aux établissements scolaires implantés sur son territoire. Le retour sur les conditions de réalisation, les résultats et la réception de l’enquête réalisée permet de questionner ce qui est aujourd’hui attendu (et entendu) en matière de telles études : sur les types de problèmes qu’une collectivité comme celle-ci se donne la possibilité de reconnaître, et ceux qu’elle ne parvient pas à reconnaître en les constituant comme hors de portée de son action. Ce faisant, elle permet aussi de contribuer à la réflexion sur la pertinence, les possibilités et les difficultés de voir des chercheurs, en l’occurrence sociologues, intervenir en réponse à de telles commandes publiques d’études, qui tendent à se multiplier, mais que les mondes institutionnels et académiques semblent plutôt s’entendre et se résoudre à considérer comme demandes d’un travail « d’expertise ».
La réflexion ici engagée prend appui sur la conduite d’une étude commanditée par une collectivité locale soucieuse « d’évaluer », pour l’améliorer, sa politique éducative. Celle-ci prend la forme de l’impulsion d’un important « projet » visant à regrouper l’abondante offre éducative complémentaire adressée aux établissements scolaires implantés sur son territoire. Le retour sur les conditions de réalisation, les résultats et la réception de l’enquête réalisée permet de questionner ce qui est aujourd’hui attendu (et entendu) en matière de telles études : sur les types de problèmes qu’une collectivité comme celle-ci se donne la possibilité de reconnaître, et ceux qu’elle ne parvient pas à reconnaître en les constituant comme hors de portée de son action. Ce faisant, elle permet aussi de contribuer à la réflexion sur la pertinence, les possibilités et les difficultés de voir des chercheurs, en l’occurrence sociologues, intervenir en réponse à de telles commandes publiques d’études, qui tendent à se multiplier, mais que les mondes institutionnels et académiques semblent plutôt s’entendre et se résoudre à considérer comme demandes d’un travail « d’expertise ».
Titre
fr
Des possibilités de sociologie en territoire d'expertise
Auteur(s)
Daniel Frandji1
, Cintia Indarramendi2
1
TRIANGLE -
Triangle : action, discours, pensée politique et économique
( 145357 )
- 15, parvis René-Descartes - BP 7000 69342 LYON CEDEX 07
- France
École normale supérieure de Lyon ( 6818 )
;
Université Lumière - Lyon 2 ( 33804 )
;
Sciences Po Lyon - Institut d'études politiques de Lyon ( 59112 )
;
Université de Lyon ( 301088 )
;
Université Jean Monnet - Saint-Étienne ( 300284 )
;
Centre National de la Recherche Scientifique UMR5206 ( 441569 )
2
ESCOL -
Éducation et scolarisation
( 401336 )
- France
Centre interdisciplinaire de recherche, culture, éducation, formation, travail ( 106111 )
;
Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis EA4384 ( 11141 )
;
Revue Française de Pédagogie
(ISSN : 0556-7807, ISSN électronique : 2105-2913)
Publié par INRP/ENS éditions
Revue non référencée dans Sherpa-Romeo
Vulgarisation
Non
Comité de lecture
Oui
Audience
Internationale
Date de publication
2019
Commentaire
Numéroté 2017, paru en 2019
Domaine(s)
Sciences de l'Homme et Société/Education
Sciences de l'Homme et Société/Sociologie
Mots-clés
en
education policy, local community, evaluation, sociology of education, competence, social inequality
fr
inégalité sociale, politique en matière d’éducation, Politique de la recherche, Action pédagogique, Territorialisation de l'action politique, collectivité locale, sociologie de l’éducation, expertise, Savoirs d'expertise, Sociologie de la connaissance
Daniel Frandji, Cintia Indarramendi. Des possibilités de sociologie en territoire d'expertise. Revue Française de Pédagogie, 2019, Année 2017 (200), pp.33-41. ⟨10.4000/rfp.6929⟩. ⟨halshs-02097534⟩