Pratiques inclusives au collège: analyse didactique des différentes temporalités lors d'une séance de géométrie en classe de 5ème
Résumé
Notre recherche s'inscrit dans le projet PIMS 164 (Assude, Perez, Suau, & Tambone, 2015 ; Assude, Perez, Tambone, & Vérillon, 2011) qui vise à étudier des pratiques professionnelles en situations inclusives essentiellement dans le cadre de la théorie anthropologique du didactique (Chevallard, 1991). Nous nous intéressons aux dispositifs ULIS (unités localisées pour l'inclusion scolaire) au collège qui permettent à des élèves reconnus institutionnellement handicapés (ERIH) d'avoir une scolarité dans une classe ordinaire tout en bénéficiant d'un dispositif de soutien. L'organisation de ces dispositifs place les élèves au coeur de deux systèmes didactiques : celui de la classe ordinaire et celui du regroupement spécialisé.
À travers une étude de cas, nous étudions une séance de mathématiques en classe de 5 ème qui introduit la notion de parallélogramme. Notre analyse nous amène à questionner l'avancée des différentes temporalités produites par le système didactique principal ainsi que le temps personnel de deux ERIH présents dans cette classe.
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