Observing to Understand, Understanding to Develop: A Point of View of Professional Didactics on the Teaching Activity in Multilingual Context
Observer pour comprendre, comprendre pour développer : Un point de vue de la didactique professionnelle sur l’activité enseignante en contexte plurilingue
Résumé
Observing teaching-learning situations in order to better understand them, such was the OPEN project
(Altet, Bru and Blanchard-Laville, 2012). This project has been transformed into the research federative
structure of OPEEN and ReForm (the passage from observation by research to observation for training
being at stake). In this chapter, the resort to the video aiming at analyzing the activity is carried
out according to an approach of professional didactics (Pastré, 2011; Vinatier, 2013) with the purpose
to help the professionals in their development (Vinatier, 2013). The authors introduce the case study
of a co-analysis approach of the video traces of a teacher activity, according to her point of view, in a
collaborative research (Vinatier et al., 2012) in French Polynesia, what seems to constitute for her a
potential situation of professional development (Mayen, 1999), in her authorizing herself to try out new
ways to lead her teaching.
Observer les situations d’enseignement-apprentissage en vue de mieux les comprendre, tel était le projet OPEN (Altet, Bru & Blanchard-Laville, 2012). Ce projet s’est transformé en structure fédérative de recherche OPÉEN&ReForm dont l’enjeu est le passage de l’observation par la recherche à l’observation pour la formation. Dans ce chapitre, le recours à la vidéo en vue de l’analyse de l’activité est réalisé selon une approche de didactique professionnelle (Pastré, 2011 ; Vinatier, 2013) dans le but d’accompagner les professionnels dans leur développement (Vinatier, 2013). Les auteurs présentent l’étude de cas d’une démarche de co-analyse des traces vidéo de l’activité d’une enseignante, de son point de vue, dans une recherche collaborative (Vinatier & al., 2012) en Polynésie française, qui semble constituer pour elle une situation potentielle de développement professionnel (Mayen, 1999), en ce qu’elle s’autorise à expérimenter de nouvelles manières de réaliser son enseignement.