Legitimization and legitimacy of reforms
Legitimación y legitimidad de las reformas
Légitimation et légitimité des réformes
Résumé
Empirical research is now used to justify certain school reforms. Empirical evaluations check that the implementation of a policy lives up to its promises. This represents great progress, in that it avoids us stubbornly continuing down the wrong path in the name of such or such an ideology. It is because of their partial, revisable nature that empirical approaches are better than others. But the consequence of this is that we should not expect research to produce a truth of the same type as ideological truths. In reality, reforms (their design and their justification among actors) must also be based on narratives that indicate, more generally than empirical research, which paths schools must take to serve the world of the future.
Las investigaciones empíricas se movilizan hoy en día para justificar ciertas reformas de la escuela. Unas evaluaciones empíricas permiten averiguar que la implementación de una política cumple con sus promesas. Es un gran progreso, ya que eso evita que, en nombre de tal o tal ideología, nos obstinemos en una vía errónea. Es pues por su carácter revisable, parcial, por lo que las aproximaciones empíricas son superiores a las demás. Sin embargo, este hecho tiene como consecuencia que no hay que esperar de la investigación una verdad del mismo tipo que las verdades ideológicas. En realidad, las reformas (su concepción, su justificación ante los actores) deben asimismo apoyarse en unos relatos que indiquen, de manera más general que las investigaciones empíricas, cuáles son las vías que la escuela debe recorrer para servir el mundo que viene.
Les recherches empiriques sont aujourd’hui mobilisées pour justifier certaines réformes de l’école. Des évaluations empiriques vérifient que la mise en œuvre d’une politique tient bien ses promesses. C’est un grand progrès : cela évite que, au nom de telle ou telle idéologie, on s’entête dans une voie erronée. C’est donc à cause de leur caractère révisable, partiel que les approches empiriques sont supérieures aux autres. Mais cela a pour conséquence qu’il ne faut pas attendre de la recherche une vérité du même type que les vérités idéologiques. En réalité, les réformes (leur conception, leur justification auprès des acteurs) doivent aussi s’appuyer sur des récits qui indiquent, de façon plus générale que les recherches empiriques, dans quelles voies l’école doit s’engager pour servir le monde qui vient.
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