Co-design with teachers a digital environment in mathematics to make it affordant
Co-concevoir avec des enseignants un environnement numérique en mathématiques pour le rendre affordant
Résumé
This research focuses on the stakes and limits of a co-conception with teachers, of a digital environment in mathematics, to promote the perception of its potentialities, or affordances. Based on the explanatory interview by Vermersch (1994) and the praxeological analysis by Morineau (2010), for the video capitation of a same training session, analyses show the relevance of this co-conception, which allows to identify socio-cultural invariants in the prescribed state. These invariants then, foster the discovery of some common affordances between co-designer teachers and test teachers, but also specific affordances. However, the lack of effectiveness of some affordances in situ, urges to reconsider the total relevance of the mediation of the numeric environment for this training mathematics session.
Cette recherche s’intéresse aux enjeux et limites d’une co-conception avec des enseignants d’un environnement numérique en mathématiques pour favoriser la perception de ses potentialités, ou encore affordances. S’appuyant sur l’entretien d’explicitation d’une action de Vermersch (1994) et l’analyse praxéologique de Morineau (2010) pour les captations vidéos d’une même séance, les analyses montrent la pertinence de cette co-conception qui permet d’identifier des invariants socioculturels dans le prescrit, favorisant ensuite la découverte de certaines affordances identiques entre enseignants co-concepteurs et enseignants testeurs, mais aussi d’affordances spécifiques. Néanmoins, le manque d’efficacité de certaines affordances découvertes in situ, incite à reconsidérer la totale pertinence de cet environnement numérique co-construit pour l’apprentissage de cette séance de mathématiques.
Origine :
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