Le care en éducation et la posture éthique de l'enseignant : une place pour la valeur-actitude altruisme?
Résumé
Our purpose through this article in normative ethics is to show how the approach of care in
education requires above all the ethical posture of teacher himself as a care provider. The
foundations of the care ethics approach has great positive elements but also some deficiencies
to overcome. The article consists to consider the linkages between the focused sensitivity
to particular, defended by the ethics of care, and abstract universalism of utilitarian and
deontological moral reasoning. We reflexively propose a particular model: a measured virtue
ethics for teachers built around value-actitude altruism (EIVVAA in french) in order to
allow the emergence of the student as a person. Beyond the traditional oppositions between
autonomy/dependence, care/justice, minimalist relativism/abusive moralism, this updated
approach of virtue ethics tends to be well-balanced. Better still, it would be the condition of
possibility that would make ethics of care in education possible, because it is important, for
the teacher, to choose with conscience and reason to practice value-actitude altruism in order
to be able to genuinely take care for others.
Notre propos, en éthique normative, consiste à montrer en quoi l’approche du care en
éducation passe avant tout par la posture éthique de l’enseignant, en tant que pourvoyeur
de care. Dans ses fondements, le courant du care présente de grandes forces, mais aussi
certaines carences à dépasser. L’article consiste à penser l’articulation entre la sensibilité
au particulier défendue par les éthiques du care et l’universalisme abstrait des morales
déontologiques et conséquentialistes. Nous proposons de manière réflexive un modèle
particulier : une Ethique de l’enseignant d’Inspiration Vertuiste et dirigée vers la ValeurActitude Altruisme (EIVVAA) en vue de l’émergence de l’élève comme personne. Au-delà des
oppositions classiques autonomie/dépendance, sollicitude/justice, relativisme minimaliste/
moralisme abusif, cette approche vertuiste réactualisée se veut équilibrée. Plus encore, elle
serait la condition de possibilité du care en éducation dans la mesure où il importe que
l’enseignant, en amont, choisisse en conscience et raison de s’exercer à la valeur-actitude
altruisme afin d’être capable de véritablement prendre soin de l’autre.
Origine :
Fichiers éditeurs autorisés sur une archive ouverte
Loading...